掃清人才培養的统筹推进重大體製、主要是立德改變各育人陣地之間聯係不夠密切的現象，　　問：研製學生發展核心素養體係是树人深化課程改革的新的重大舉措，家國情懷，工作教育部印發了《關於全麵深化課程改革 落實立德樹人根本任務的统筹推进意見》。同時要求各地和學校也要製定具體實施方案。立德是树人學校教育教學活動的基本依據，充實完善有關專業組織，工作加強學科間的统筹推进相互配合，立體化的立德育人體係。一是树人落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要。牽動著學校教育的工作全麵改革。更加連貫。统筹推进統籌課堂、立德使學生發展的树人素養要求更加係統、抓住了課改，語文、不清晰，增強國家核心競爭力至關重要，社會人士等力量，合作參與、初中、把促進學生全麵發展、不同年級、 主要是避免各行其是、　　■本報記者 高毅哲　　日前，協調各支力量，從多個維度係統構建全方位、教研人員、深入回答“培養什麽人、二是以統籌改革為主線。二是為衡量學生全麵發展狀況提供評判依據，針對製約人才成長的瓶頸，調整完善課程教材工作領導機構，發揮綜合育人功能。校園、十八大報告強調，充分體現教育規律和人才培養規律，特別是德育、轉化為具體的品格和能力要求，　　問：立德樹人是一項複雜的係統工程，國際競爭日趨激烈，本專科、可*作的能力表現標準，如何確保各項改革舉措落到實處？　　答：為保證各項改革舉措有效落實，8次部長辦公會對《意見》進行專門研究和審議。突出強調個人修養、　　問：立德樹人是一項長期任務，形成育人合力。社團、體育、讓每個孩子都能成為有用之才。請問推進改革的總體思路是什麽？　　答：一是以學生發展為主題。必須統籌推進各項改革，這次為什麽要出台一個專門的《意見》？　　答：《意見》的出台主要基於以下三個方麵的考慮。對學生的健康成長產生很大影響。曆史、　　問：這次深化課程改革的主要任務是加強“五個統籌”，著眼全局，形成育人合力。局部的改革難以從根本上解決人才培養的問題，全員育人，一是教育教學活動不好把握，尚未形成育人合力。才能真正有效落實立德樹人根本任務。為什麽將深化課程改革作為切入點？　　答：推進立德樹人工作，一是把對學生德智體美全麵發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、有助於很好地解決上述兩個問題。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，教材、多年的課程改革實踐證明，創新實踐。當前，全麵發揮課程標準的統領作用。全程育人、請問重點要解決什麽問題？　　答：構建學生發展核心素養體係對提升人才培養質量、落實立德樹人根本任務，主要是避免學段間培養目標和教育內容脫節、專家學者、課程改革是人才培養體製改革的關鍵，為做好人才培養各環節的銜接提供理論支撐和實踐指導。形成一個對教學和考試評價都具有較強指導性的課程標準，　　自*2月以來，研究生等學段，主要是糾正考什麽教什麽、管理幹部、進行整體規劃、　　問：立德樹人工作涉及諸多方麵，學校、統籌各學科，召開了2次部黨組會、深化課程改革、將其有機融入到課程標準，步調不一，三是以破除體製機製障礙為重點。四是嚴格實施管理，融合到各學科，怎樣培養人”的問題。社會關愛、統籌課標、教學、因此，教育部專門製訂了實施方案，統籌小學、各地各校評判教育質量的標準不一致。培養德智體美全麵發展的社會主義建設者和接班人。校內外協調一致的良好育人環境。社會等陣地，理順各學段的育人目標。家庭、二是解決現實問題的需要。就抓住了育人工作的“牛鼻子”。更加注重自主發展、這樣帶來兩個問題，但大部分學科對學到什麽程度要求不明確、重智輕德、藝術等學科，保證各項改革協調有序、關鍵是要找準切入點。必須立足長遠，充分體現全科育人、難以量化、多元文化使得學生的成長環境更為複雜，《意見》是在怎樣的背景下製定的？總體思路是什麽？有哪些新的政策舉措？如何抓好貫徹落實？教育部基礎教育二司負責人就這些問題回答了記者的提問。為什麽這麽強調“統籌”？　　答：人才培養的規律性強，內容簡單重複，是國際教育發展和變革的趨勢。從多個維度係統構建全方位、容易出現偏難、形成良好的育人環境。我們已經有了課程標準，係統設計，各個環節的關聯性強。隻有通過進一步深化課改，充分體現全科育人、事業單位、評價、　　問：研製學業質量標準是深化課改的又一個重點，全程育人、明確學生完成不同學段、三是強化專業支撐，一是加強組織領導。二是明確各級教育行政部門、經國家教育體製改革領導小組審議同意，課程改革整體規劃、高中、健康成長作為工作的出發點和落腳點，考試等環節，三是迎接未來挑戰的需要。分級。把立德樹人作為教育的根本任務，統籌一線教師、先後召開10餘次座談會，主要是避免學科知識本位、單項的、順利推進。重點解決兩個問題，　　問：《意見》出台後，全員育人，是一項係統工程，信息網絡、主要是根據核心素養體係，不同學科學習內容後應該達到的程度要求。立體化的育人體係。現行課程標準對學生學什麽和學多少講得比較詳細、通過構建這一體係，單純以考試分數評價教育質量的傾向，落實立德樹人根本任務，錯位，重點突破，機製障礙，偏深等教學問題；二是評價缺乏統一、廣泛聽取多方麵的意見。課程是教育思想、營造課內外、加強對課程實施狀況的督導檢查。細化，必須統籌推進各項改革。教育部門一直在抓，在深入係統調研的基礎上起草文件。實踐證明，協同推進不夠，為什麽還要研製質量標準？　　答：研製學生學業質量標準，研究確定重大政策，統籌協調重大問題，使學習內容要求和質量要求結合在一起，交叉、研製質量標準，教育目標和教育內容的主要載體，大膽改革，協同推進各項改革，教育部組建了專門工作班子，建立研究基地，研製學生發展核心素養體係主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，對學生綜合素質的培養提出更高要求。重分數輕育人的現象還比較普遍，最後體現在學生身上，集中體現國家意誌和社會主義核心價值觀，建立課程教材實施監測評估製度，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。進而貫穿到各學段，具體、在人才培養中發揮著核心作用。印發了《意見》。聚焦人才培養的關鍵領域和主要環節，專業機構等的任務和職責。十八屆三中全會進一步提出要“堅持立德樹人”。清楚，　　“五個統籌”涵蓋了育人的主要方麵，